 |
Förmågor: Inledande skrivuppgift |
Jag brukar börja Svenska 1 kursen med detta moment för att få grundläggande insikt i elevens och gruppens färdigheter i läsförståelse, gruppdelaktighet, uttrycksförmåga och avslutningsvis skrivhantverket (med fokus på fiktivt berättande).
Eleven ska antingen lyssna till eller läsa en novell. Ibland brukar jag göra så att eleven får höra, läsa och se samma berättelse så att berättelsen verkligen sitter. Därefter skriva 10 nyckelord, berättelsens fabel på ca 200 ord och avslutningsvis en värdering. Och för dem som vill ha mer utmaning kan de skriva en novellrecension.
Detta följs upp av grupparbete.
Därefter ska eleven skriva en fiktiv berättelse på 300-900 ord där hen visar prov på berättande och hur berättelsen skildras med hjälp av text. Jag ser till grundläggande kunskaper i skrivhantverket och om eleven kan använda berättartekniska och stilistiska “knep”.
När eleven skrivit färdigt tillämpar jag formativ bedömning/korrektur då eleven får reda på vad hen är bra på och vad hen behöver öva mer på (riktad undervisning).
Förmågor: Inledande skrivuppgift / Förmågor som tränas |
 |
Momentet inleds alltså med att eleven tillägnar sig en berättelse (novell); antingen genom att lyssna eller läsa eller både och. I förskedet prövas förmågan att hantera information; med fokus på fiktivt berättande. Framför allt strukturera och sortera intryck; det handlar om att öva på den metakognitivan förmågan: tolka. Tanken är att eleven ska få djupare ”förståelse av” (en kvalitativ dimension som i första hand är knutet till tänkandet, med inslag av känslor) berättelsen. Det handlar om att begripa någonting, att upptäcka och framför allt uppfatta meningen eller innebörden i berättelsen. Denna förståelse visar eleven genom att redogöra och beskriva innehållet utifrån följande mall:
- Skriv 10 nyckelord
- Summera berättelsens fabel (en kort handlingsbeskrivning på ca 200 ord)
- Skriv en värdering (tyck till) - svårare nivå: skriv en recension.
Efter detta ska eleverna bilda mindre grupper där de delar med sig av de kommit fram till i inledande tre frågor. Tanke är att de ska jämföra likheter och skillnader. Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument. Redogöra, formulera, resonera och lära sig av varandra. Här övas färdighetskunskaper av en mer praktisk dimension och dessa kunskaper visar eleven upp genom att använda det hen producerat och utföra någonting i samverkan med sina klasskamrater. Eleven lär sig att resonera, dra vissa slutsatser och se helheter och sammanhang. Men framför allt handlar det om den kommunikativa förmåga:
- Samtala
- Diskutera
- Motivera
- Presentera
Övningen ska bygga på berättelsen (novellen), personliga erfarenheter, sunt förnuft eller andras uttalanden som används som stöd i slutproduktionen som består i att skriva en fiktiv berättelse på 300-900 ord. Här måste eleven söka ”färdigheter i att” veta hur man skriver en fiktiv berättelse med hjälp av berättartekniska och stilistiska “knep”. Berättelsen ska följa språkriktighet och visa färdigheter i skrivhantverket.
Förmågor: Inledande skrivuppgift / Bedömning |
|
Formativ bedömning.
Förmågor: Inledande skrivuppgift / Svenska 2 |
|
Jag brukar börja Svenska 2 kursen med detta moment för att få igång eleverna att skriva. Jag sätter på en låt med en berättande låttext och som jag helst också visar upp i textformat så att de kan följa texten både genom att lyssna till den och läsa den.
Eleven ska skriva ner valfritt antal nyckelord, berättelsens fabel och avslutningsvis en värdering.
Därefter ska eleven skriva en fiktiv berättelse på 500-900 ord där hen visar prov på berättande och hur berättelsen skildras med hjälp av text. Jag ser till kunskaper i skrivhantverket och om eleven använder berättartekniska och stilistiska “knep”.
När eleven skrivit färdigt får en kamrat läsa berättelsen och fylla i ett formulär (Checklista 1) som fungera som elevrespons. Efter respons skriver eleven om sitt arbete och lämnar in.
Och för dem som tycker det här är för lätt: ska eleven skriva en musikrecension.
Förmågor: Inledande skrivuppgift / Innehållsförteckning |
|
Joni Stam (2016)